Обучение глухих детей в процессе предметно-практической деятельности

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью повышения качества и эффективности трудового воспитания глухих детей. Коррекционная направленность трудового воспитания, реализуемая во всех звеньях системы образования, предполагает согласование со здоровыми сильными сторонами ребенка, обеспечение компенсаторного пути развития. Ежедневно в своей педагогической практике сурдопедагоги отмечают, что практически-предметная деятельность широко используется глухими детьми и благодаря им они развиваются, приобретают много знаний. Этот вид деятельности присущ им в свободное время в школе, где они проявляют самостоятельность, активность и творчество.
Практическая деятельность субъекта в наибольшей степени соответствует характеру познавательной деятельности глухих детей. Использование предметов - практическая деятельность детей обеспечивает наиболее интересные формы организации занятий по трудовому обучению и воспитанию, занятий соответствующих основных видов деятельности, занятий, стимулирующих познавательную деятельность детей.
Теоретическая и практическая значимость применения предметно практической деятельности как средства активизации воспитательного воздействия, направленного на трудовое воспитание глухих школьников педагогами и сурдопедагогами школ для глухих. Важным направлением в компенсации нарушений слуха и в социальной адаптации к жизни является приобщение детей с нарушениями слуха к труду, предоставление им возможности выбора профессии, соответствующей как их склонностям и способностям, так и их специфике.
В работах Л.А. Новоселова А.И. Дьячкова, А.П. Гозовой, и др. установлена тесная связь между трудовым обучением и усвоением учащимися общеобразовательных знаний. В исследованиях сурдопсихологов Ж. И. Шиф Т. В. Розановой, И. М. Соловьева, получила дальнейшее обоснование система трудового воспитания и обучения глухих детей, которая основывалась на теоретической концепции Л.С. Выготского. В 70-е - 90-е годы сурдопедагогами Т.В. Нестерович, Т.С.Зыковой, Е.Н.Марциновской, и др. изучались такие аспекты трудового воспитания детей с недостатками слуха как формирование начальных трудовых знаний и умений в условиях предметно-практического обучения.
Объект исследования: образовательный процесс глухих детей.
Предмет исследования: предметно - практическая деятельность глухих детей.
Цель работы: изучить роль предметно практической деятельности в процессе обучения глухих детей.
Задачи:
1. Провести анализ «предметно – практической деятельности» в психолого – педагогическую литературе
2. Изучить особенности развития глухих детей
3. Изучить формы и методы предметно практической деятельности
4. Проанализировать организацию учебного процесса с применением предметно практической деятельности
Методы исследования: Теоретический: анализ психолого - педагогической литературы.
Структура курсовой: введение, две главы, заключение, список литературы


ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С ГЛУХИМИ ДЕТЬМИ
1.1.Анализ понятия «предметно — практической деятельности» в психолого - педагогической литературе
Значение трудового воспитания трудно переоценить, ибо именно уроки ручного труда дают совершенно исключительные и уникальные возможности для пополнения запаса жизненных впечатлений ребенка. Здесь учащиеся работают с разнообразными материалами и посредством ощущений и восприятий получают информацию об их свойствах. Отличительной чертой обучения ручному труду является то, что эти занятия строятся на предметно-практической деятельности.